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中国在线翻译网笔译招标(Customer-to-Translator)项目
项目文号: 20105535

招标者: 论文翻译 [哈尔滨学府四道街9号]
提交时间:2010-5-5 16:14:00 || 此标的已过截止时间,标书失效==>招标延期

项目标题: 多媒体在英语教学中的运用
工作种类
项目源语 中文 ==翻译成==> 英文
原稿形式
电子版word文档
项目总量:
5500中文字 ==报价==> 整个项目总价200元人民币
交稿截止时间
2010-5-6前或在双方达成协议后 1天内 交稿,以较晚者为准。
翻译质量要求 中等 (有关标准说明请参见<<中国在线翻译网翻译质量评级标准>>)
对译者的其它要求:
交易保障条款: 保证金: 翻译开始前将协议翻译费全额预存于“中译网” ;客户自行审核
付款条件:将足额翻译费预存至“中译网”帐户,待收到译稿后立即审核质量,如无问题,立即(不超过2个工作日)指示“中译网”付款;
质量审核:客户自行审核;
项目简要说明:
翻译项目简例

多媒体在英语教学中的运用

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摘要:本文就多媒体在英语教学中存在的必要性及多媒体在英语课堂教学中的优势及弊端,并提出了在英语教学中运用多媒体需注意的一些问题和多媒体在当前英语教学实践中的运用三方面去说明多媒体对英语教学乃至整个教育事业具有强大的推动作用。日新月异的信息时代为教育提供了多媒体技术和Internet等现代化的教学手段,它们将从本质上改变传统的教育思维、教学方法、教学过程乃至师生关系。为了顺应这个变革,越来越多的学校开始试用计算机辅助教学(CAI),多媒体英语教学更是受到了广泛的重视。这种多层次、多维度的现代教学法使英语教学图文并茂、声像兼备,极大地丰富了英语教学的方式和结构,使现代英语教学具有传统教学不可比拟的教学效果和教学优势。

关键词:多媒体 超媒体系统 交互式多媒体英语教学 素质教育

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多媒体一词是英文multimedia的中文译名,从英语教学的狭义角度来讲,是指计算机控制的交互式多媒体传送系统(integrated learning systems,简称ilss)。事实上,其内涵和技术范围已超越了multimedia一词,实质上是超文本信息(hypertext)和多媒体技术 的综合,即超媒体系统(hypermedia systems)。超媒体系统是一种非线性的多媒体信息综合使用的交互式大型数据库,其中包括文本文件、静止图像、实时电影及处理系统、语言功能、音乐和声效功能等。它对教学过程的控制功能及人机交互的功能是其它电教设备无法比拟的,是最优秀的现代教学媒体[1]

一、  多媒体英语教学的必要性

教育的发展与教育媒体的使用是分不开的。以教育本身的规律、认知心理学的研究成果、艺术家、系统创意人员的创造性劳动和现代科学技术的综合 而迅猛发展起来的交互式多媒体英语教学 系统已经对我们的传统教育带来了强大的冲击波。一场教育的大变革已在孕育之中。

(一)  学生认知心理的必需

认知心理学的研究表明,人类一生中获知的信息有94%是通过视觉和听觉获得的,其中88%通过视觉,12%通过听觉。可见,视觉器官是人类最重要的获知器官。1990年,耶鲁大学教授edward tufte在解释为什么最有效的信息传播媒介是可视图像而不单单是靠听觉时指出:“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要,使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图象化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道。而单纯口授是无法达到这一点的”[2]。在目前情况下,只有多媒体教学系统才能充分调动学生的视听和其它感觉器官,从而获得最佳的认知效果。

(二)  变革传统教育的突破口

认知心理学对记忆率的研究发现:学习同样的材料,单用听觉,3小时后能记忆获知的70%3天后降为10%;单用视觉,3小时后记忆中留存72%3天后降为20%左右;如果视觉和听觉同时使用,则3小时后保存85%3天后留存65%[3]。可见,在英语教学环境中广泛使用使学生视听觉并用的教学媒体,就可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教育效果。而今天计算机技术的发展,已实现了非常友好的交互式教学环境,即以网络为中心的计算机多媒体技术支持的教学环境。它是在目前的大教育环境下,能充分施行个别化教育的最有效途径,传统教育模式由此而将面临一场挑战,传统的教育模式也将由此而产生突破性变革。

(三)  多媒体英语教学的先天优势

在中学阶段,英语课教学和其他学科的教学相比,无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的。它必须根据英美国家英语语言教学的理论和实践以及科研成果结合我国的具体情况不定期地对教材和教法进行修订和改革,以尽量和国际上的同行保持同步。

任何人文科学和自然科学都是以语言作基本描述载体的。世界范围内最重要的人文科学和自然科学的信息交流几乎都以英文作为首选的信息载体。我们的学生通过英语语言学习可以获得大量人文科学和自然科学领域的知识和最新信息,而反过来这些知识和信息的获得又大大强化了学生的语言水平。这就形成了英语学科有别于其他学科引进多媒体教学的先天优势。

二、多媒体辅助英语教学的优势与弊端

(一)多媒体辅助教学的优势  

  1.使用多媒体教学,有利于英语教学形式多样化

  多媒体教学为我们提供了一种克服传统教育弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为英语教学的发展趋势。而且,它可以模拟现实环境,利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行多感官的综合刺激。

  (1)讲授新课

  在讲授新课时,需要先介绍一些背景知识。如果采用一些图片资料、音频或视频资料来导入新课,能起到事半功倍的效果。例如在讲授综合英语上册Lesson 9Only Three More Days》时,就可以插入有关第二次世界大战的资料,再现当时希特勒统治下柏林的情景。这样导入既可生动明快,且信息输入量大、效果明显。而在讲下册Lesson 6The Beauty of Britain》时,单凭教师枯燥地讲解,学生很难理解英国是如何做到“ the exquisite balance between Nature and Man.”(自然与人工二者巧妙结合)的。通过多媒体向学生展示英国的风光,包括城市的建筑、乡村农舍、麦田以及森林、原野等,有了直观认识,学生便能豁然开朗,对大不列颠的美有了深刻印象,从而对课文的理解也加深了[4]

  (2)语法练习课

  在讲授枯燥单调的语法点时,可制作一些Flash动画,用动画来讲解语法内容,学生的兴趣被激发起来,授课内容也就容易接受得多;而对于需要大量例子来解说的语法内容,也可以制作成课件,授课时既省去了教师大量的板书时间,又可较轻松地完成教学任务;另外,还可以针对所讲授的内容设计一些面向全体学生的交互式的语法练习,当场练,当场讲评。

  (3)复习课

  针对复习内容,对学生进行提问,再将复习内容用多媒体展现出来,加深学生对此内容的印象,这样做使复习效率大大提升。

  2.有利于调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛

  在英语教学中,通过多媒体变化多样的演示功能,能充分调动学生的多种感官,学生学习的兴趣也在无形中激发出来,特别是在教授一些复杂抽象难懂的语法时,将教学内容以图文并茂、生动活泼、寓教于乐的立体景象展现出来,学生在各种感官受到不同程度的刺激下,接受了声音、图像乃至于触感等多方面的信息,在以多媒体为媒介的英语课堂上,教师可根据教学内容创设与之相符的场景,让学生活学活用,大胆地张口说英语。这种情景下的课堂气氛就不是“满堂灌、填鸭式”的传统英语教学模式所能比拟的。

  3.能扩大知识信息量,使课堂内容更加充实

  采用多媒体进行英语教学,可通过视听结合,声像并茂,动静结合的表现形式,生动、形象地展现教学内容,扩大学生的视野,同时,由于事先制作了多媒体课件,教师省去了板书的时间,有效地促进了英语课堂的大容量、多信息和高效率。

  4.使教学更形象,提高教学质量

  对于一些比较抽象的课文,单凭教师的口头讲解,恐怕难以让学生完全领会和掌握。采用多媒体技术,既可化繁为简,又可以奏效。教师可以播放有关的电影片段或图片资料,让学生有个直观认识,学生能够在轻松活泼的氛围中汲取知识而不感到疲倦和乏味,从而提高教学实效和教学质量。

  5.提高课堂效率,充实课堂内容

  多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间,用以扩充知识量,增加学生口语的练习,而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣,提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点,又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势,具有非凡的表现力,丰富的内容,多样的形式,生动的图像。

  6.促进教师自我提高

  现代社会是信息大爆炸的社会,各种新生事物层出不穷,各种新知识不断涌现,外语教学需跟上时代步伐,不断充实新内容,反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问,可以收集到最新最好的图文并茂的教材,可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改,对学生也可以根据其掌握的程度调整进度,从而做到“因材施教”,进而提高教学质量。

  7.有利培养学生的兴趣

  教材中有大量的外来素材,其中名人故事(如马克思、爱因斯坦、马丁·路德·金、居里夫人)及名著(如《双城记》、《百万英镑》)都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去,吸引激发学生的学习兴趣,使学生主动地多层面多角度地了解课文。

(二)多媒体辅助英语教学的弊端

  1.信息量过大,影响教学效果与学习效果

  电脑的一大优势就是能够储存大量的信息。教师如果在制作课件时,将与课文内容有关的所有材料不加选择地罗列出来,文字、音像、图片等各种资料中包含的巨大的信息量,学生短时间内无法接受和消化,无法理清头绪,不知道哪些内容是重点、难点,不清楚该掌握什么,从而令教学效果大减。

  2.多媒体课件的使用容易影响教师的主导地位

  在多媒体课堂上,教师仍应起着督促和引导的作用。而多媒体课堂上所使用的课件大部分采用“放映式”教学,教师对学生的掌握程度难于把握,也难于根据课堂情况和学生的反应灵活机动地调整授课思路和方式,从而成为课件的“俘虏”,教师的辅导地位无法发挥出来。

  3.课件制作不够规范

  教师为了给课堂教学增添趣味,使用大量音像和动画,看似视觉效果不错,教学实践中却发现分散了学生的注意力,没能达到预期的效果。课件制作应恰到好处,突出教学的难点、重点,以便学生把握。

4.多媒体教学不利于培养学生的创新思维

  由于多媒体课件是由教师事先设计好的,整个教学过程、教学内容甚至问题都是如此。上课时,教师只是起着“放映机”的作用,按照既定的流程完成各个教学步骤。在整个的教学活动中,学生的思维只是沿着课件指定的轨道运行。长期采用这种定向的、模式化的教学方式,必然会束缚学生思维的发展,从而不利于学生创新思维的培养。

  5.多媒体课件制作易使教师忽略教材教法

  多媒体课件的制作往往需耗费大量的时间,容易使教师忽略对教材教法的研究。有时教师为了使画面更漂亮些,文字、色彩更富于变化,往往要在一项设置上反复调试、反复运行演示,因对课件的设计付出太多时间、精力,往往会无暇钻研教材教法,而找到与教材相匹配的教法对教师而言,才是最重要的。

三、多媒体在当前英语教学实践中的运用

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实践证明,多媒体英语教学能使课堂教学生动形象。特别是在听力和阅读课堂,多媒体使学生对课堂内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多通道、多元化。教师可以自行编辑制作比较适合我国国情及学生具体情况的其他视听材料。这种视听结合的教学方式可以吸引学生,激发他们的学习兴趣。而有声资料则比单一化的书本教材更加形象生动,纯正的语音更易为学生所喜欢并模仿。多媒体英语教学通过潜移默化来培养学生自学英语及运用英语的实际能力,达到真正的素质教育目的,反过来又激发学生的学习兴趣和求知欲。

此外,多媒体英语教学能节省宝贵的课堂时间,增加课堂信息量,从根本上提高教学效率。在拥有多媒体教学设备的课室,教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书,既节省了时间,又加大了单位时间的授课信息。从实际情况来看,多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的贯彻实施,而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。中学英语教改的质量意识关键是提高学生英语实际运用能力。多媒体教室为英语教学摆脱“应试教育”,真正实现英语“素质教育”提供了理想的教学环境。

然而,就我们目前的使用情况来看,多媒体用于英语教学目前也存在着明显的不足之处。首先,就眼下教师的课件制作水平及多媒体教室硬件设备而言,多媒体英语教学目前仅能普遍实现大课示教型,无法全面实现学生自主型个别学习。其次,市场上与教材配套,能拿来就用的多媒体英语教学软件廖廖无几。这就正如有了(多媒体教室)这条信息“高速公路”,却缺乏性能良好的“车子”(配套教学软件)一样。最后一点并非多媒体教学本身的不足。多媒体教室中的教学对外语教师各个方面的能力提出了挑战,教师备课量和工作量显著加大。多媒体英语教学急须一专多能的多媒体英语教师。

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试译稿:
教育的发展与教育媒体的使用是分不开的。以教育本身的规律、认知心理学的研究成果、艺术家、系统创意人员的创造性劳动和现代科学技术的综合 ;而迅猛发展起来的交互式多媒体英语教学 ;系统已经对我们的传统教育带来了强大的冲击波。一场教育的大变革已在孕育之中。
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1 庞冰心
从事过教育,汉译英翻译准确流畅。
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